本文转自：榆林日报
小学音乐课程标准强调，德育应在各学科教学环节中渗透，培养学生良好的道德品质、行为习惯和正确的人生观、世界观、价值观。教学中我深刻感受到，学生身上蕴藏着一种积极向上的精神力量，教育其实是师生相互成长的过程。
记得二年级的一次音乐课上，在教唱《咱们从小有礼貌》时，歌词中有一句“果皮纸屑不乱扔”。我借此引导学生讨论校园里的不文明行为，并思考该如何做。正讲得投入时，我嗓子不适，便将痰吐到纸上，随手扔在了地上。教室顿时安静下来，有学生举起小手，认真地说：“胥老师，您不是说校园是我们的家，不能乱扔垃圾吗？为什么您把纸扔在地上？”我顿时面红耳赤，立刻道歉并捡起纸巾，还请学生监督我。从他们认可的眼神中，我深切体会到，德育不能脱离现实，生硬的说教远不如以身作则、寓理于情来得有力。
“亲其师，信其道。”只有学生亲近、尊敬老师，才会真心接受老师的教诲。在我的音乐课堂上，有孩子们喜欢的动漫歌曲，有少数民族风情，也有可爱的小动物、美丽的风景和有趣的故事。课前我常和学生聊天，了解他们的喜好，拉近距离，让孩子们把我当作知心朋友。
教学《卖报歌》时，我发现他们对“报童”并不了解，便改变导入方式，借助多媒体讲述旧社会报童的苦难生活和聂耳创作歌曲、关爱报童的故事。许多孩子含泪学唱，有的还自发表演报童卖报的场景，课堂气氛热烈。在体会报童艰辛的同时，孩子们也更加懂得珍惜今天的幸福生活，德育渗透到音乐教学中，达到了事半功倍的效果。
体验式教学通过创设模拟情境，让学生在亲身参与中获得感悟、建构知识、提升能力。在《唱山歌》一课中，我利用节奏与他们对话，并创设了刘三姐与三位秀才“对歌”的情境。学生在趣味盎然的比赛中，感受到劳苦大众与财主之间的矛盾，增强了表现力与参与感。课后，学生还自发组织对歌比赛。
这种教学形式不仅激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度，也培养了学生尊重他人、善于思考、合作创新的优秀品质。富兰克林曾说：“告诉我，我会忘记；教给我，我可能会记住；让我参与，我才能学会。”用他们喜欢的方式体验音乐，才能让教学更灵动、更本真。在教育的路上，唯有用心，才能走得更远。
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